ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(для 8–9 классов образовательных организаций)

МОСКВА
2022

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Общая характеристика учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Цель изучения учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Место учебного предмета в учебном плане  .  .  .  .  .  .  .  .
2. Содержание учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 2 «Безопасность в быту»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»  .
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»  .  .  .  .
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества
и государства в обеспечении безопасности жизни
и здоровья населения»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне
основного общего образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Личностные результаты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Метапредметные результаты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Предметные результаты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 2 «Безопасность в быту»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»  .
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»  .  .  .  .
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы
медицинских знаний»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»  .  .  .  .  .  .  .  .  .
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

5
6
8
9
10
10
10
11
12
12
14
14
15
16
16

18
18
22
25
27
28
28
29
29
30
30

Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества
и государства в обеспечении безопасности жизни
и здоровья населения»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
4. Тематическое планирование  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 1 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе» (2 ч)  .  .
Модуль № 2 «Безопасность в быту» (7 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте» (9 ч)  .  .  .  .
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»
(6 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»
(11 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний» (10 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 7 «Безопасность в социуме» (7 ч)  .  .  .  .  .  .
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве» (5 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму» (7 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества
и государства в обеспечении безопасности жизни
и здоровья населения» (4 ч)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

4

31
31
32
33
33
34
38
41
43
47
50
52
54
56

Федеральная рабочая программа

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» (далее — ОБЖ) разработана
на основе требований к результатам освоения программы ос­
новного общего образования, представленных в ФГОС ООО, фе­
деральной программы воспитания, Концепции преподавания
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
и предусматривает непосредственное применение при реализа­
ции ООП ООО.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» (далее — Программа ОБЖ)
позволит учителю построить освоение содержания в логике по­
следовательного нарастания факторов опасности от опасной си­
туации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия
человека с окружающей средой, учесть преемственность при­
обретения обучающимися знаний и формирования у них уме­
ний и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем без­
опасности и формирование у подрастающего поколения базово­
го уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых поня­
тий, обеспечивающих преемственность изучения основ ком­
плексной безопасности личности на следующем уровне образо­
вания;
возможность выработки и закрепления у обучающихся уме­
ний и навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соот­
ветствующих потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей
и их разумное взаимодополнение, способствующее формирова­
нию практических умений и навыков.
В Программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ
структурно представлено десятью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предме­
та на уровне основного общего образования и преемственность
учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в со­
временном обществе»;
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

5

модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицин­
ских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном простран­
стве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терро­
ризму»;
модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и госу­
дарства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населе­
ния».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебно­
го предмета ОБЖ на уровне основного общего образования
Программа ОБЖ предполагает внедрение универсальной струк­
турно-логической схемы изучения учебных модулей (тематиче­
ских линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать». Учебный материал систематизи­
рован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные ме­
ста;
природные условия; коммуникационные связи и каналы;
объекты и учреждения культуры и др.
Программой ОБЖ предусматривается использование прак­
тико-ориентированных интерактивных форм организации
учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей. При этом использование циф­
ровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и прак­
тические действия обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В условиях современного исторического процесса с появле­
нием новых глобальных и региональных природных, техноген­
ных, социальных вызовов и угроз безопасности России (кри­
тичные изменения климата, негативные медико-биологиче­
ские, экологические, информационные факторы и другие
6

Федеральная рабочая программа

условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но
также для общества и государства. При этом центральной проб­
лемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобрета­
ет качественное образование подрастающего поколения росси­
ян, направленное на формирование гражданской идентично­
сти, воспитание личности безопасного типа, овладение знани­
ями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершен­
ствования учебно-методического обеспечения учебного процес­
са по предмету ОБЖ определяется системообразующими доку­
ментами в области безопасности: Стратегия национальной без­
опасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), Доктрина информацион­
ной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646), Нацио­
нальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля
2020 г. № 474), государственная программа Российской Феде­
рации «Развитие образования» (постановление Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообра­
зующим, имеет свои дидактические компоненты во всех без ис­
ключения предметных областях и реализуется через приобре­
тение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетен­
ций в области безопасности, поддержанных согласованным из­
учением других учебных предметов. Научной базой учебного
предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из
которой он должен обеспечивать формирование целостного ви­
дения всего комплекса проблем безопасности, включая гло­
бальные, что позволит обосновать оптимальную систему обе­
спечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для обучающихся построение адек­
ватной модели индивидуального безопасного поведения в по­
вседневной жизни, сформировать у них базовый уровень куль­
туры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы
к изучению учебного предмета ОБЖ несколько скорректирова­
ны. Он входит в предметную область «Физическая культура
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

7

и основы безопасности жизнедеятельности», является обяза­
тельным для изучения на уровне основного общего образова­
ния.
Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования ба­
зового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у обучающихся умений распознавать
угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
защиту жизни и здоровья человека, формированию необходи­
мых для этого волевых и морально-нравственных качеств, пре­
доставляет широкие возможности для эффективной социали­
зации, необходимой для успешной адаптации обучающихся
к современной техносоциальной и информационной среде, спо­
собствует проведению мероприятий профилактического харак­
тера в сфере безопасности.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основно­
го общего образования является формирование у обучающих­
ся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности
в соответствии с современными потребностями личности, обще­
ства и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасно­
го поведения на основе понимания необходимости ведения здо­
рового образа жизни, причин, механизмов возникновения
и возможных последствий различных опасных и чрезвычай­
ных ситуаций, знаний и умений применять необходимые сред­
ства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознан­
ное понимание значимости личного безопасного поведения
в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты насе­
ления от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, тех­
ногенного и социального характера.

8

Федеральная рабочая программа

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучаю­
щихся в формировании культуры безопасности жизнедеятель­
ности на основе расширения знаний и умений, углублённого
понимания значимости безопасного поведения в условиях опас­
ных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и госу­
дарства предмет может изучаться в 5—7 классах из расчёта
1 час в неделю за счёт использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (все­
го 102 часа).
В 8—9 классах предмет изучается из расчёта 1 час в неделю
за счёт обязательной части учебного плана (всего 68 часов).
Организация вправе самостоятельно определять последова­
тельность тематических линий учебного предмета ОБЖ и ко­
личество часов для их освоения. Конкретное наполнение моду­
лей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом
региональных (географических, социальных, этнических
и др.), а также бытовых и других местных особенностей.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

9

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые поня­
тия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «куль­
тура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной,
экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычай­
ную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продук­
тов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, класси­
фикация ядовитых веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы
и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими прибора­
ми, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе
и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные
последствия, приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодей­
ствия с ними, ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области по­
жарной безопасности;
10

Федеральная рабочая программа

ситуации криминального характера, правила поведения
с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников
в дом, правила поведения при попытке проникновения в дом
посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных систе­
мах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммуналь­
ных системах, порядок действий при авариях на коммуналь­
ных системах.

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспе­
чения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пеше­
ходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; свето­
возвращающие элементы и правила их применения; правила
дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств,
ремень безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшестви­
ях в маршрутных транспортных средствах, в том числе вызван­
ных террористическим актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда
и иных индивидуальных средств передвижения (электросамока­
ты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и др.), правила безопасно­
го использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велоси­
педиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возник­
новения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспорт­
ных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного проис­
шествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (подземного, же­
лезнодорожного, водного, воздушного);
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

11

обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе
вызванных террористическим актом;
первая помощь и последовательность её оказания;
правила и приёмы оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.

МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»:
общественные места и их характеристики, потенциальные
источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодей­
ствия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним, обору­
дование мест массового пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пре­
бывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест
и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера
в общественных местах, порядок действий при их возникнове­
нии;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциаль­
но опасных) вещей и предметов, а также в условиях соверше­
ния террористического акта, в том числе при захвате и осво­
бождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранитель­
ными органами.

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»:
чрезвычайные ситуации природного характера и их класси­
фикация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встре­
чи с дикими животными, порядок действий при встрече с ни­
ми; порядок действий при укусах диких животных, змей, па­
уков, клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, прави­
ла поведения, необходимые для снижения риска отравления
ядовитыми грибами и растениями;
12

Федеральная рабочая программа

автономные условия, их особенности и опасности, правила
подготовки к длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природ­
ной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сиг­
налов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причи­
ны их возникновения, порядок действий при нахождении в зо­
не природного пожара;
устройство гор и классификация горных пород, правила без­
опасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок
действий при попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок дей­
ствий, необходимых для снижения риска попадания под кам­
непад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при
попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий
при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила
купания в подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; пра­
вила поведения при нахождении на плавсредствах; правила по­
ведения при нахождении на льду, порядок действий при обна­
ружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок дей­
ствий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий
при нахождении в зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, по­
рядок действий при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий
при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики
и опасности, порядок действий при землетрясении, в том чис­
ле при попадании под завал, при нахождении в зоне изверже­
ния вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», зна­
чение экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной эколо­
гической обстановке.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

13

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их со­
держание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вред­
ных привычек (табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрез­
мерное увлечение электронными изделиями бытового назначе­
ния (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой связи
и др.);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохра­
нение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возник­
новения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, ме­
ры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуа­
ций биолого-социального происхождения (эпидемия, панде­
мия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классифика­
ция, факторы риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защи­
ты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благо­
получие», современные модели психического здоровья и здоро­
вой личности;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стрес­
са, способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных со­
стояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию,
универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях, приёмы психологической поддержки пострадав­
шего.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ»:
общение и его значение для человека, способы организации
эффективного и позитивного общения;
14

Федеральная рабочая программа

приёмы и правила безопасной межличностной коммуника­
ции и комфортного взаимодействия в группе, признаки кон­
структивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и при­
чины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и груп­
повых конфликтов, безопасные и эффективные способы избе­
гания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и поря­
док действий при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(модератора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы рас­
познавания манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений мани­
пуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство
к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью,
и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные
с ними, правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ
ПРОСТРАНСТВЕ»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные воз­
можности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета, электронных
изделий бытового назначения (игровых приставок, мобильных
телефонов сотовой связи и др.);
общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций
в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы
и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой сре­
де; основные виды опасного и запрещённого контента в Интер­
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

15

нете и его признаки, приёмы распознавания опасностей при ис­
пользовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвра­
щения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербул­
линга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасно­
сти, правила безопасного использования Интернета по предот­
вращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктив­
ную деятельность.

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ
И ТЕРРОРИЗМУ»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, при­
чины, возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их по­
следствия, уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодей­
ствия экстремизму и терроризму, контртеррористическая опе­
рация и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, пра­
вила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, по­
рядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения
теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение терро­
ристов и попытка захвата заложников, попадание в заложни­
ки, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрыв­
ного устройства).

МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА
И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ
И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и тех­
ногенного характера;
единая государственная система предупреждения и ликвида­
ции чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, ре­
жимы функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль
и сфера ответственности, порядок взаимодействия с ними;
16

Федеральная рабочая программа

общественные институты и их место в системе обеспечения
безопасности жизни и здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации
в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное поведение как элемент общественной
и государственной безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных
ситуациях, система ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при
его получении, в том числе при авариях с выбросом химиче­
ских и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населе­
ния, порядок пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций,
порядок действий населения при объявлении эвакуации.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

17

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционны­
ми российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами по­
ведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспита­
ния и саморазвития, формирования внутренней позиции лич­
ности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности об­
учающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе
и личностному самоопределению; осмысленному ведению здо­
рового и безопасного образа жизни и соблюдению правил эко­
логического поведения; к целенаправленной социально значи­
мой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим лю­
дям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учеб­
ного предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающих­
ся руководствоваться системой позитивных ценностных ориен­
таций и расширение опыта деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поли­
культурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос­
сийской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государ­
ственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответствен­
ного отношения к выполнению конституционного долга — за­
щите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали­
зации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
18

Федеральная рабочая программа

других людей; активное участие в жизни семьи, организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различ­
ных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, со­
циальных нормах и правилах межличностных отношений в по­
ликультурном и многоконфессиональном обществе; представ­
ление о способах противодействия коррупции; готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаи­
мопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной дея­
тельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений
и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности
личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны стра­
ны, осмысление роли государства и общества в решении зада­
чи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии ос­
новным вызовам современности: терроризму, экстремизму, не­
законному распространению наркотических средств, неприя­
тие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отноше­
ния к другому человеку, его мнению, развитие способности
к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с по­
зиции нравственных и правовых норм с учётом осознания по­
следствий поступков; активное неприятие асоциальных по­
ступков, свобода и ответственность личности в условиях инди­
видуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового об­
раза жизни, исключающего употребление наркотиков, алкого­
ля, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью
и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и от­
ветственного отношения к личной безопасности и безопасности
других людей.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

19

4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной
жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и без­
опасного личного поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития челове­
ка, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение основными навыками исследо­
вательской деятельности, установка на осмысление опыта, на­
блюдений, поступков и стремление совершенствовать пути до­
стижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понима­
ние причин, механизмов возникновения и последствий распро­
странённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые
могут произойти во время пребывания в различных средах (бы­
товые условия, дорожное движение, общественные места и со­
циум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков,
овладение способностью оценивать и прогнозировать неблаго­
приятные факторы обстановки и принимать обоснованные ре­
шения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоро­
вья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета
ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизне­
деятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к сво­
ему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансирован­
ный режим занятий и отдыха, регулярная физическая актив­
ность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведе­
ния в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессо­
вым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысливая собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
20

Федеральная рабочая программа

умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего пра­
ва на ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических за­
дач (в рамках семьи, организации, города, края) технологиче­
ской и социальной направленности, способность иницииро­
вать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода де­
ятельность; интерес к практическому изучению профессий
и труда различного рода, в том числе на основе применения из­
учаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной дея­
тельности и развитие необходимых умений для этого; готов­
ность адаптироваться в профессиональной среде; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный вы­
бор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учётом личных и общественных инте­
ресов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности
применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвы­
чайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадав­
шим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кро­
вотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожени­
ях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреж­
дения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребы­
вания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях,
при коммуникации, при воздействии рисков культурной сре­
ды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и есте­
ственных наук для решения задач в области окружающей сре­
ды, планирования поступков и оценки их возможных послед­
ствий для окружающей среды; повышение уровня экологиче­
ской культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

21

приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи при­
родной, технологической и социальной сред; готовность к уча­
стию в практической деятельности экологической направлен­
ности;
освоение основ экологической культуры, методов проектиро­
вания собственной безопасной жизнедеятельности с учётом
природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформирован­
ность у обучающихся межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать зна­
ния из различных дисциплин в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные); способность их исполь­
зовать в учебной, познавательной и социальной практике. Вы­
ражаются в готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в по­
строении индивидуальной образовательной траектории; овла­
дению навыками работы с информацией: восприятие и созда­
ние информационных текстов в различных форматах, в том
числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения
учебного предмета ОБЖ, должны отражать:

Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объек­
тов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, осно­
вания для обобщения и сравнения, критерии проводимого ана­
лиза;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю­
дениях; предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
22

Федеральная рабочая программа

выявлять причинно-следственные связи при изучении явле­
ний и процессов; делать выводы с использованием дедуктив­
ных и индуктивных умозаключений, умозаключений по ана­
логии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоот­
ветствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным
состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информа­
цию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения,
делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать при­
чинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуа­
циях, а также выдвигать предположения об их развитии в но­
вых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учё­
том предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпре­
тировать информацию различных видов и форм представле­
ния;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опро­
вергающие одну и ту же идею, версию) в различных информа­
ционных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представле­
ния информации и иллюстрировать решаемые задачи неслож­
ными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинаци­
ями;
оценивать надёжность информации по критериям, предло­
женным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных дей­
ствий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

23

Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и пись­
менной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом
и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для
их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать зна­
чение социальных знаков и намерения других, уважительно,
в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участни­
ков диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по су­
ществу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие
и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат вы­
ступления и готовить различные презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и инди­
видуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распре­
делять роли и понимать свою роль, принимать правила учеб­
ного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совмест­
ной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, дого­
вариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые по­
могали или затрудняли нахождение общего решения, оцени­
вать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответствен­
ности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных дей­
ствий обеспечивает сформированность социальных навыков
и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жиз­
ненных и учебных ситуациях;
24

Федеральная рабочая программа

аргументированно определять оптимальный вариант приня­
тия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алго­
ритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы
для его выполнения, при необходимости корректировать пред­
ложенный алгоритм, брать ответственность за принятое реше­
ние.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вно­
сить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на­
ходить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоци­
ям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, при­
знавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навы­
ков личности (управления собой, самодисциплины, устойчиво­
го поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуются сформирован­
ностью у обучающихся основ культуры безопасности жизнедея­
тельности и проявляются в способности построения и следова­
ния модели индивидуального безопасного поведения и опыте
её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существую­
щих проблем безопасности и усвоении обучающимися миниму­
ма основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобрете­
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

25

нии систематизированных знаний основ комплексной безопас­
ности личности, общества и государства, индивидуальной си­
стемы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышле­
ния и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопас­
ного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по учебному предмету «Основы без­
опасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятель­
ности на основе освоенных знаний и умений, системного и ком­
плексного понимания значимости безопасного поведения в ус­
ловиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, об­
щества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения
к ведению здорового образа жизни, исключающего употребле­
ние наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений
и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности
личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны стра­
ны, в противодействии основным вызовам современности: тер­
роризму, экстремизму, незаконному распространению нарко­
тических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, от­
ветственного отношения к выполнению конституционного дол­
га — защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в реше­
нии задачи обеспечения национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального (в том числе террористического)
характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и послед­
ствий распространённых видов опасных и чрезвычайных си­
туаций, которые могут произойти во время пребывания в раз­
личных средах (бытовые условия, дорожное движение, обще­
ственные места и социум, природа, коммуникационные связи
и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и сред­
ства индивидуальной защиты, приёмы рационального и без­
опасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
26

Федеральная рабочая программа

9) освоение основ медицинских знаний и владение умения­
ми оказывать первую помощь пострадавшим при потере созна­
ния, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различ­
ных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения
в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий
и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проек­
тирования собственной безопасной жизнедеятельности с учё­
том природных, техногенных и социальных рисков на терри­
тории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опас­
ных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различ­
ных средах (бытовые условия, дорожное движение, обществен­
ные места и социум, природа, коммуникационные связи и ка­
налы).
Достижение результатов освоения программы основного об­
щего образования обеспечивается посредством включения
в указанную программу предметных результатов освоения мо­
дулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятель­
ности».
Организация вправе самостоятельно определять последова­
тельность модулей для освоения обучающимися модулей учеб­
ного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предлагается распределение предметных результатов, фор­
мируемых в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, сгруппи­
ровать по учебным модулям:

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, ана­
лизировать, в чём их сходство и различия (виды чрезвычайных
ситуаций, в том числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как спо­
собности предвидеть, по возможности избегать, действовать
в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здо­
ровью человека и/или нанесения ущерба имуществу, безопас­
ности личности, общества, государства;
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

27

классифицировать источники опасности и факторы опасно­
сти (природные, физические, биологические, химические, пси­
хологические, социальные источники опасности — люди, жи­
вотные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления),
в том числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения.

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопас­
ные предметы, электроприборы, газовое оборудование, быто­
вая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в обла­
сти пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие
предупредить возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственно­
сти за ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуа­
ций техногенного происхождения в коммунальных системах
жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация, элек­
троэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального харак­
тера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных
зданиях, в том числе правильно использовать первичные сред­
ства пожаротушения.

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (назем­
ный, подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для
пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных средств пе­
редвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций
на транспорте, в том числе криминогенного характера и ситу­
ации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участ­
ником происшествия на транспорте (наземном, подземном, же­
28

Федеральная рабочая программа

лезнодорожном, воздушном, водном), в том числе вызванного
террористическим актом.

МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»:
характеризовать потенциальные источники опасности в об­
щественных местах, в том числе техногенного происхождения;
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного
и антиобщественного характера (кража, грабёж, мошенниче­
ство, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массово­
го пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных ме­
стах бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и проис­
шествий в общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористиче­
ского акта, в том числе при захвате и освобождении заложни­
ков;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и анти­
общественного характера.

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культу­
ры, значение экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при не­
благоприятной экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в раз­
личное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычай­
ных ситуаций геологического происхождения (землетрясения,
извержения вулкана), чрезвычайных ситуаций метеорологиче­
ского происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологиче­
ского происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные ла­
вины), природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим
бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в при­
родной среде, учитывая вероятность потери ориентиров (риска
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

29

заблудиться), встречи с дикими животными, опасными насе­
комыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и расте­
ниями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психи­
ческого) и здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жиз­
ни (физических нагрузок, режима труда и отдыха, питания,
психического здоровья и психологического благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая зависи­
мость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неин­
фекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычай­
ных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемии,
пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Рос­
сийской Федерации по обеспечению безопасности населения
при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-соци­
ального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных
состояниях.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ»:
приводить примеры межличностного и группового конф­
ликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликт­
ных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том
числе насилие, буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вов­
лечения в экстремистскую, террористическую и иную деструк­
тивную деятельность, в субкультуры и формируемые на их ос­
нове сообщества экстремистской и суицидальной направленно­
сти) и способов противостоять манипуляциям;
30

Федеральная рабочая программа

соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми
(в том числе с подозрительными людьми, у которых могут
иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существова­
ния со знакомыми людьми и в различных группах, в том чис­
ле в семье, классе, коллективе кружка/секции/спортивной
команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного по­
ведения в практике современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта
и при возможных манипуляциях.

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ
ПРОСТРАНСТВЕ»:
приводить примеры информационных и компьютерных
угроз; характеризовать потенциальные риски и угрозы при ис­
пользовании Интернета, предупреждать риски и угрозы в Ин­
тернете (в том числе вовлечение в экстремистские, террористи­
ческие и иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета,
электронных изделий бытового назначения (игровые пристав­
ки, мобильные телефоны сотовой связи и др.);
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуа­
ций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски
и угрозы при использовании Интернета (например: мошенни­
чество, игромания, деструктивные сообщества в социальных
сетях).

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ
И ТЕРРОРИЗМУ»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины
и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и тер­
рористической деятельности;
объяснять организационные основы системы противодей­
ствия терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в до­
ме, в общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных ме­
стах бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

31

безопасно действовать в условиях совершения террористиче­
ского акта, в том числе при захвате и освобождении залож­
ников.

МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА
И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ
И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ»:
характеризовать роль человека, общества и государства при
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения в Рос­
сийской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федера­
ции по защите населения при возникновении и ликвидации по­
следствий чрезвычайных ситуаций в современных условиях;
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Рос­
сийской Федерации, по обеспечению безопасности населения
при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций различного ха­
рактера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в ус­
ловиях чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Россий­
ской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычай­
ных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно дей­
ствовать в различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом
возрастных обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о воз­
никновении опасных ситуаций.

32

Федеральная рабочая программа

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

33

Основное содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Цель и задачи учебного предмета ОБЖ,
его ключевые понятия и значение для
человека.
Смысл понятий «опасность», «безопас­
ность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности».
Источники и факторы опасности, их
классификация.
Общие принципы безопасного поведе­
ния

Виды чрезвычайных ситуаций, сход­
ство и различия опасной, экстремаль­
ной и чрезвычайной ситуаций.
Уровни взаимодействия человека и
окружающей среды.
Механизм перерастания повседневной
ситуации в чрезвычайную ситуацию.
Правила поведения в опасных и чрез­
вычайных ситуациях

Цель и основные
понятия предмета
ОБЖ

Правила поведе­
ния в опасных и
чрезвычайных
ситуациях

Объясняют сходство и различия опас­
ной, экстремальной и чрезвычайной
ситуаций.
Характеризуют уровни взаимодействия
человека и окружающей среды.
Объясняют механизм перерастания
повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию.
Приводят примеры различных угроз
безопасности и характеризуют их.

Объясняют цель и задачи предмета
ОБЖ, его ключевые понятия.
Характеризуют значение предмета
ОБЖ для человека.
Раскрывают смысл понятий «опас­
ность», «безопасность», «риск», «куль­
тура безопасности жизнедеятельности».
Классифицируют и характеризуют
источники и факторы опасности.
Раскрывают и обосновывают общие
принципы безопасного поведения.
Моделируют реальные ситуации и
решают ситуационные задачи

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)

Темы

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

34

Федеральная рабочая программа

Основные опасно­
сти в быту. Преду­
преждение быто­
вых отравлений

Темы

Раскрывают и обосновывают правила
поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Основные источники опасности в быту
и их классификация.
Защита прав потребителя, сроки
годности и состав продуктов питания.
Бытовые отравления и причины их воз­
никновения.
Классификация ядовитых веществ и их
опасности.
Признаки отравления, приёмы и прави­
ла оказания первой помощи

Объясняют особенности жизнеобеспече­
ния жилища.
Классифицируют основные источники
опасности в быту.
Объясняют права потребителя, выраба­
тывают навыки безопасного выбора
продуктов питания.
Характеризуют бытовые отравления
и причины их возникновения.
Классифицируют ядовитые вещества
и их опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился
ртутный термометр.
Раскрывают признаки отравления,
вырабатывают навыки профилактики
пищевых отравлений.
Объясняют правила и приёмы оказания
первой помощи, вырабатывают навыки

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ» (7 ч)

Основное содержание

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

35

Характеризуют бытовые травмы
и объясняют правила их предупрежде­
ния.
Объясняют правила безопасного обра­
щения с инструментами.
Объясняют меры предосторожности
от укусов различных животных.
Объясняют правила и вырабатывают
навыки оказания первой помощи при
ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах
животных, кровотечениях.
Объясняют правила комплектования
и хранения домашней аптечки.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи
Объясняют правила безопасного поведе­
ния и вырабатывают навыки безопас­
ных действий при обращении с газовы­
ми и электрическими приборами, при
опасных ситуациях в подъезде и лифте.
Объясняют правила и вырабатывают
навыки приёмов оказания первой

Бытовые травмы и правила их преду­
преждения.
Приёмы и правила оказания первой
помощи.
Правила комплектования и хранения
домашней аптечки

Правила обращения с газовыми и элек­
трическими приборами.
Правила поведения в подъезде и лифте,
а также при входе и выходе из них.
Приёмы и правила оказания первой
помощи.

Предупреждение
бытовых травм

Безопасная экс­
плуатация быто­
вых приборов
и мест общего
пользования

безопасных действий при химических
отравлениях, промывании желудка.
Моделируют реальные ситуации и
решают ситуационные задачи

36

Федеральная рабочая программа

Пожарная
безопасность
в быту

Темы

Пожар и факторы его развития.
Условия и причины возникновения
пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой
помощи.
Первичные средства пожаротушения.
Правила вызова экстренных служб
и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения.
Права, обязанности и ответственность
граждан в области пожарной безопасно­
сти

Основное содержание

Характеризуют пожар, его факторы
и стадии развития.
Объясняют условия и причины возник­
новения пожаров, характеризуют их
возможные последствия.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при пожаре дома, на балконе,
в подъезде, в лифте, в общественных
зданиях.
Вырабатывают навыки правильного
использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой
помощи.
Объясняют права, обязанности и ответ­
ственность граждан в области пожар­
ной безопасности.
Объясняют правила и вырабатывают
навыки вызова экстренных служб
и объясняют порядок взаимодействия
с ними.

помощи при отравлении газом и элек­
тротравме.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

37

Характеризуют меры по предотвраще­
нию проникновения злоумышленников
в дом.
Характеризуют ситуации криминоген­
ного характера.
Объясняют правила поведения с ма­
лознакомыми людьми.
Объясняют правила поведения и выра­
батывают навыки безопасных действий
при попытке проникновения в дом
посторонних.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи
Классифицируют аварийные ситуации
в коммунальных системах жизнеобеспе­
чения.
Объясняют правила подготовки к воз­
можным авариям в коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при авариях в коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Ситуации криминального характера,
правила поведения с малознакомыми
людьми.
Меры по предотвращению проникнове­
ния злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения
в дом посторонних

Классификация аварийных ситуаций
в коммунальных системах жизнеобеспе­
чения.
Правила подготовки к возможным
авариям на коммунальных системах.
Порядок действий при авариях на ком­
мунальных системах

Предупреждение
ситуаций
криминального
характера

Безопасные
действия при
авариях на комму­
нальных системах
жизнеобеспечения

Раскрывают ответственность за ложные
сообщения.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

38

Федеральная рабочая программа

Основные виды
деятельности обучающихся

Правила дорожного движения и их
значение.
Условия обеспечения безопасности
участников дорожного движения

Правила дорожного движения и дорож­
ные знаки для пешеходов.
«Дорожные ловушки» и правила
их предупреждения.
Световозвращающие элементы и прави­
ла их применения

Правила дорожного движения для пас­
сажиров.

Безопасность
пешехода

Безопасность
пассажира

Характеризуют правила дорожного
движения для пассажиров.

Характеризуют правила дорожного
движения для пешеходов.
Классифицируют и характеризуют
дорожные знаки для пешеходов.
Характеризуют дорожные ловушки
и объясняют правила их предупрежде­
ния.
Вырабатывают навыки безопасного
перехода дороги.
Объясняют правила применения
световозвращающих элементов.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют правила дорожного
движения и объясняют их значение.
Классифицируют участников дорожного
движения и элементы дороги.
Характеризуют условия обеспечения
безопасности участников дорожного
движения.
Моделируют реальные ситуации и реша­
ют ситуационные задачи

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (9 ч)

Основное содержание

Правила
дорожного
движения

Темы

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

39

Безопасность
водителя

Правила дорожного движения для во­
дителя велосипеда и иных индивиду­
альных средств передвижения (электро­
самокаты, моноколёса, гироскутеры,
сигвеи и т. п.), правила безопасного
использования мототранспорта (мопе­
дов, мотоциклов).
Дорожные знаки для водителя велоси­
педа, сигналы велосипедиста.
Правила подготовки велосипеда к поль­
зованию

Обязанности пассажиров маршрутных
транспортных средств.
Ремень безопасности и правила его
применения.
Порядок действий пассажиров в марш­
рутных транспортных средствах, в том
числе вызванных террористическим
актом.
Правила поведения пассажира мото­
цикла

Характеризуют правила дорожного
движения для водителя велосипеда
и иных индивидуальных средств
передвижения (электросамокаты,
скутеры, сигвеи).
Характеризуют дорожные знаки
для водителя велосипеда, сигналы
велосипедиста.
Объясняют правила подготовки и выра­
батывают навыки безопасного использо­
вания велосипеда.
Объясняют требования правил дорож­
ного движения к управлению
монотранс­портом (мопедами и мото­
циклами).
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Объясняют обязанности пассажиров
маршрутных транспортных средств.
Объясняют правила применения ремня
безопасности и детских удерживающих
устройств.
Вырабатывают навыки безопасных
действий пассажиров при различных
происшествиях в маршрутных транс­
портных средствах.
Объясняют правила поведения пасса­
жира мотоцикла.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

40

Федеральная рабочая программа

Основное содержание

Дорожно-транспортные происшествия
и причины их возникновения.
Основные факторы риска возникнове­
ния дорожно-транспортных происше­
ствий.
Порядок действий очевидца дорож­
но-транспортного происшествия.
Порядок действий при пожаре на транс­
порте

Особенности различных видов
транспорта (подземного, железнодорож­
ного, водного, воздушного). Обязанно­
сти и порядок действий пассажиров
при различных происшествиях на от­
дельных видах транспорта, в том числе
вызванных террористическим актом

Первая помощь и последовательность её
оказания.

Темы

Безопасные
действия при
дорожно-транс­
портных происше­
ствиях

Безопасность
пассажиров на раз­
личных видах
транспорта

Первая помощь
при чрезвычайных

Раскрывают содержание первой помощи
и последовательность её оказания.

Характеризуют особенности и опасности
на различных видах транспорта (подзем­
ного, железнодорожного, водного,
воздушного).
Раскрывают обязанности пассажиров
отдельных видов транспорта.
Вырабатывают навыки безопасного
пове­дения пассажиров при различных
проис­шествиях на отдельных видах
транспорта.
Моделируют реальные ситуации и реша­
ют ситуационные задачи

Классифицируют дорожно-транспорт­
ные происшествия и характеризуют
причины их возникновения.
Вырабатывают навыки безопасных
действий очевидца дорожно-транспорт­
ного происшествия.
Объясняют порядок действий при по­
жаре на транспорте.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

41

Объясняют правила и вырабатывают
навыки оказания первой помощи
при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Характеризуют способы извлечения
пострадавшего из транспорта.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Общественные места и их характери­
стики, потенциальные источники
опасности в общественных местах.
Правила вызова экстренных служб
и порядок взаимодействия с ними

Массовые мероприятия и правила
подготовки к ним, оборудование мест
массового пребывания людей.
Порядок действий при беспорядках
в местах массового пребывания людей.
Порядок действий при попадании
в толпу и давку

Безопасные
действия при
возникновении
массовых беспо­
рядков

Характеризуют массовые мероприятия
и объясняют правила подготовки
к ним.
Классифицируют и характеризуют
оборудование мест массового пребыва­
ния людей.

Классифицируют общественные места и
их потенциальные угрозы безопасности.
Характеризуют потенциальные источни­
ки опасности в общественных местах.
Объясняют правила вызова экстренных
служб и порядок взаимодействия
с ними.
Объясняют порядок составления плана
действий на случай непредвиденных
обстоятельств.
Моделируют реальные ситуации и реша­
ют ситуационные задачи

МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (6 ч)

Приёмы и правила оказания первой
помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций
на транспорте

Основные опасно­
сти в обществен­
ных местах

ситуациях на
транспорте

42

Федеральная рабочая программа

Безопасные
действия в ситуа­
циях криминоген­
ного и антиобщест-

Пожарная безопас­
ность в обществен­
ных местах

Темы

Вырабатывают навыки безопасных
действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара.
Объясняют правила и вырабатывают
навыки безопасных действий при эва­
куации из общественных мест и зда­
ний.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при обрушениях зданий
и сооружений.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи
Характеризуют опасности криминоген­
ного и антиобщественного характера
в общественных местах.

Опасности криминогенного и антиобще­
ственного характера в общественных
местах, порядок действий при их
возникновении.

Вырабатывают навыки безопасного
поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при попадании в толпу
и давку.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Порядок действий при обнаружении
угрозы возникновения пожара.
Порядок действий при эвакуации
из общественных мест и зданий

Основное содержание

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

43

Правила безопас­
ного поведения
на природе

вен­ного характера

Вырабатывают навыки безопасных
действий в ситуациях криминогенного
и антиобщественного характера, при
обнаружении бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов, а также
в условиях совершения террористиче­
ского акта, в том числе при захвате
и освобождении заложников.
Вырабатывают навыки действий
при взаимодействии с правоохранитель­
ными органами.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Чрезвычайные ситуации природного
характера и их классификация.
Правила поведения, необходимые
для снижения риска встречи с дикими
животными, порядок действий
при встрече с ними.
Порядок действий при укусах диких
животных, змей, пауков, клещей
и насекомых.
Различия съедобных и ядовитых грибов
и растений, правила поведения, необхо­
димые для снижения риска отравления
ядовитыми грибами и растениями.

Классифицируют и характеризуют
чрезвычайные ситуации природного
характера.
Раскрывают правила поведения
для снижения риска встречи с дикими
животными.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при встрече с дикими живот­
ными, укусах животных, змей, пауков,
клещей и насекомых.
Объясняют различия между съедобными
и ядовитыми грибами и растениями.
Раскрывают правила поведения
для снижения риска отравления

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (11 ч)

Порядок действий при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в условиях
совершения террористического акта,
в том числе при захвате и освобожде­
нии заложников.
Порядок действий при взаимодействии
с правоохранительными органами

44

Федеральная рабочая программа

Пожарная безопас­
ность в природной
среде

Безопасные
действия при
автономном
существовании в
природной среде

Темы

Природные пожары, их виды и опасно­
сти, факторы и причины их возникно­
вения.
Порядок действий при нахождении
в зоне природного пожара

Автономные условия, их особенности
и опасности, правила подготовки
к длительному автономному существо­
ванию.
Порядок действий при автономном
существовании в природной среде.
Правила ориентирования на местности,
способы подачи сигналов бедствия.

Основное содержание

Классифицируют и характеризуют
природные пожары и их опасности.
Характеризуют факторы и причины
возникновения пожаров.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при нахождении в зоне
природного пожара.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют автономные условия,
раскрывают их опасности и порядок
подготовки к ним.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при автономном существова­
нии в природной среде: ориентирование
на местности, в том числе работа
с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра,
подача сигналов бедствия.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

ядовитыми грибами и растениями.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

45

Устройство гор и классификация
горных пород, правила безопасного
поведения в горах.
Снежные лавины, их характеристики
и опасности, порядок действий при по­
падании в лавину.
Камнепады, их характеристики и опас­
ности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под
камнепад.
Сели, их характеристики и опасности,
порядок действий при попадании в зону
селя.
Оползни, их характеристики и опасно­
сти, порядок действий при начале
оползня

Общие правила безопасного поведения
на водоёмах, правила купания в подго­
товленных и неподготовленных местах.
Порядок действий при обнаружении
тонущего человека.
Правила поведения при нахождении
на плавсредствах.
Правила поведения при нахождении
на льду, порядок действий при обнару­
жении человека в полынье

Безопасное поведе­
ние в горах

Безопасное поведе­
ние на водоёмах

Объясняют общие правила безопасного
поведения на водоёмах.
Раскрывают правила купания в подго­
товленных и неподготовленных местах.
Характеризуют правила само- и взаи­
мопомощи терпящим бедствие на воде.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье.
Раскрывают правила поведения
при нахождении на плавсредствах
и на льду.

Объясняют устройство гор и классифи­
цируют горные породы.
Раскрывают правила безопасного
поведения в горах.
Характеризуют снежные лавины,
камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при попадании в лавину,
необходимых для снижения риска
попадания под камнепад, при попада­
нии в зону селя, при начале оползня.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

46

Федеральная рабочая программа

Ураганы, бури, смерчи, их характери­
стики и опасности.
Порядок действий при ураганах, бурях
и смерчах.
Грозы, их характеристики и опасности.
Порядок действий при попадании
в грозу

Наводнения, их характеристики и опас­
ности, порядок действий при наводне­
нии.
Цунами, их характеристики и опасно­
сти, порядок действий при нахождении
в зоне цунами

Безопасные
действия при угро­
зе наводнения,
цунами

Безопасные
действия при ура­
гане, буре, смерче,
грозе

Основное содержание

Темы

Характеризуют ураганы, бури, смерчи,
их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при ураганах, бурях и смер­
чах.
Характеризуют грозы, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при попадании в грозу.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют наводнения, их внеш­
ние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при наводнении.
Характеризуют цунами, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при нахождении в зоне
цунами.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

47

Смысл понятий «экология» и «экологи­
ческая культура».
Значение экологии для устойчивого
развития общества.
Правила безопасного поведения при не­
благоприятной экологической обстанов­
ке

Экология и её зна­
чение для устойчи­
вого развития
общества

Раскрывают смысл понятий «экология»
и «экологическая культура».
Объясняют значение экологии
для устойчивого развития общества.
Раскрывают правила безопасного
поведения при неблагоприятной эколо­
гической обстановке.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют землетрясения и извер­
жения вулканов и их опасности.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при землетрясении, в том
числе при попадании под завал.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при нахождении в зоне
извержения вулкана.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Общие представле­
ния о здоровье

Смысл понятий «здоровье» и «здоровый
образ жизни», их содержание и значе­
ние для человека.
Факторы, влияющие на здоровье
человека, опасность вредных привычек.
Элементы здорового образа жизни,
ответственность за сохранения здоровья

Раскрывают смысл понятий «здоровье»
и «здоровый образ жизни» и их содер­
жание, объясняют значение здоровья
для человека.
Характеризуют факторы, влияющие
на здоровье человека.
Раскрывают содержание элементов
здорового образа жизни, объясняют
пагубность вредных привычек.

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (10 ч)

Землетрясения и извержения вулканов,
их характеристики и опасности.
Порядок действий при землетрясении,
в том числе при попадании под завал.
Порядок действий при нахождении
в зоне извержения вулкана

Безопасные действия при угрозе
землетрясения,
извержения
вулкана

48

Федеральная рабочая программа

Предупреждение
и защита от ин­
фекционных
заболеваний

Темы

Понятие «инфекционные заболевания»,
причины их возникновения.
Механизм распространения инфекцион­
ных заболеваний, меры их профилакти­
ки и защиты от них.
Порядок действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-соци­
ального происхождения (эпидемия,
пандемия).
Мероприятия, проводимые государ­
ством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-соци­
ального происхождения

Основное содержание

Раскрывают понятие «инфекционные
заболевания», объясняют причины их
возникновения.
Характеризуют механизм распростране­
ния инфекционных заболеваний,
вырабатывают навыки соблюдения
мер их профилактики и защиты
от них.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при возникновении чрезвы­
чайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия).
Характеризуют основные мероприятия,
проводимые государством по обеспече­
нию безопасности населения при угрозе
и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи.

Обосновывают личную ответственность
за сохранение здоровья.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

49

Понятие «неинфекционные заболева­
ния» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний.
Меры профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них.
Диспансеризация и её задачи

Понятия «психическое здоровье»
и «психологическое благополучие»,
современные модели психического
здоровья и здоровой личности.
Стресс и его влияние на человека, меры
профилактики стресса, способы само­
контроля и саморегуляции эмоциональ­
ных состояний

Понятие «первая помощь» и обязан­
ность по её оказанию, универсальный

Предупреждение
и защита от неин­
фекционных
заболеваний

Психическое
здоровье и психо­
логическое благо­
получие

Первая помощь
и самопомощь

Раскрывают понятие «первая помощь»
и её содержание.

Раскрывают понятия «психическое
здоровье» и «психологическое благопо­
лучие».
Характеризуют современные модели
психического здоровья и здоровой
личности.
Объясняют понятие «стресс» и его
влияние на человека.
Вырабатывают навыки соблюдения мер
профилактики стресса, раскрывают
способы самоконтроля и саморегуляции
эмоциональных состояний.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Раскрывают понятие «неинфекционные
заболевания» и дают их классифика­
цию.
Характеризуют факторы риска неин­
фекционных заболеваний.
Вырабатывают навыки соблюдения мер
профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них.
Объясняют назначение диспансериза­
ции и раскрывают её задачи.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

50

Федеральная рабочая программа

Общение — основа
социального
взаимодействия

при неотложных
состояниях

Темы

Анализируют универсальный алгоритм
оказания первой помощи.
Характеризуют назначение и состав
аптечки первой помощи.
Вырабатывают навыки действий при
оказании первой помощи в различных
ситуациях.
Характеризуют приёмы психологиче­
ской поддержки пострадавшего.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Общение и его значение для человека,
способы организации эффективного
и позитивного общения.
Приёмы и правила безопасной межлич­
ностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе.
Признаки конструктивного и деструк­
тивного общения

Характеризуют общение и объясняют
его значение для человека.
Анализируют способы организации
эффективного и позитивного общения.
Раскрывают приёмы и вырабатывают
навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и ком­
фортного взаимодействия в группе.
Раскрывают признаки конструктивного
и деструктивного общения.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ» (7 ч)

алгоритм оказания первой помощи.
Назначение и состав аптечки первой
помощи.
Порядок действий при оказании первой
помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки
пострадавшего

Основное содержание

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

51

Понятие «конфликт» и стадии его
развития, факторы и причины развития
конфликта.
Условия и ситуации возникновения
межличностных и групповых конфлик­
тов, безопасные и эффективные способы
избегания и разрешения конфликтных
ситуаций.
Правила поведения для снижения
риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях.
Способ разрешения конфликта с помо­
щью третьей стороны (модератора).
Опасные формы проявления конфлик­
та: агрессия, домашнее насилие и бул­
линг

Манипуляции в ходе межличностного
общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостоя­
ния ей.
Приёмы распознавания противозакон­
ных проявлений манипуляции (мошен­
ничество, вымогательство, подстрека­
тельство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью,

Безопасные
способы избегания
и разрешения
конфликтных
ситуаций

Манипуляция
и способы проти­
востоять ей

Характеризуют манипуляции в ходе
межличностного общения.
Раскрывают приёмы распознавания
манипуляций и анализируют способы
противостояния ей.
Раскрывают приёмы распознавания
противозаконных проявлений манипу­
ляции (мошенничество, вымогатель­
ство, подстрекательство к действиям,

Раскрывают понятие «конфликт»
и характеризуют стадии его развития,
факторы и причины развития.
Анализируют условия и ситуации
возникновения межличностных и груп­
повых конфликтов.
Характеризуют безопасные и эффектив­
ные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций.
Вырабатывают навыки соблюдения
правил поведения для снижения риска
конфликта и безопасных действий
при его опасных проявлениях.
Характеризуют способ разрешения
конфликта с помощью третьей стороны
(модератора).
Анализируют опасные формы проявле­
ния конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

52

Федеральная рабочая программа

Современные молодёжные увлечения
и опасности, связанные с ними, прави­
ла безопасного поведения.
Правила безопасной коммуникации
с незнакомыми людьми

и вовлечение в преступную, асоциаль­
ную или деструктивную деятельность)
и способы защиты от них

Основное содержание

Характеризуют современные молодёж­
ные увлечения и опасности, связанные
с ними, раскрывают правила безопасно­
го поведения.
Вырабатывают навыки соблюдения
правил безопасной коммуникации
с незнакомыми людьми.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

которые могут причинить вред жизни
и здоровью, и вовлечение в преступ­
ную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и анализируют способы
защиты от них.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Общие принципы
безопасности
в цифровой среде

Понятие «цифровая среда», её характе­
ристики и примеры информационных
и компьютерных угроз, положительные
возможности цифровой среды.
Риски и угрозы при использовании
Интернета.

Раскрывают понятие «цифровая среда»,
её характеристики и приводят примеры
информационных и компьютерных
угроз.
Объясняют положительные возможно­
сти цифровой среды.

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ» (5 ч)

Безопасное поведе­
ние и современные
увлечения моло­
дёжи

Темы

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

53

Опасные явления цифровой среды:
вредоносные программы и приложения
и их разновидности.
Правила кибергигиены, необходимые
для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в цифро­
вой среде

Основные виды опасного и запрещённо­
го контента в Интернете и его призна­
ки, приёмы распознавания опасностей
при использовании Интернета.
Противоправные действия в Интернете.
Правила цифрового поведения, необхо­
димого для предотвращения рисков

Опасные програм­
мы и явления
цифровой среды

Безопасные
правила цифрового
поведения

Общие принципы безопасного поведе­
ния, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных
ситуаций в личном цифровом простран­
стве

Характеризуют основные виды
опасного и запрещённого контента
в Интернете и характеризуют его
признаки.
Раскрывают приёмы распознавания
опасностей при использовании Интер­
нета.

Характеризуют опасные явления
цифровой среды.
Классифицируют и анализируют
вредоносные программы и приложения
и их разновидности.
Вырабатывают навыки соблюдения
правил кибергигиены для предупрежде­
ния возникновения сложных и опасных
ситуаций в цифровой среде.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют риски и угрозы при
использовании Интернета.
Анализируют общие принципы безопас­
ного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения слож­
ных и опасных ситуаций в личном циф­
ровом пространстве.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

54

Федеральная рабочая программа

Деструктивные течения в Интернете,
их признаки и опасности.
Правила безопасного использования
Интернета по предотвращению рисков
и угроз вовлечения в различную де­
структивную деятельность

и угроз при использовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы)

Основное содержание

Характеризуют деструктивные течения
в Интернете, их признаки и опасности.
Вырабатывают навыки соблюдения
правил безопасного использования
Интернета, необходимых для предот­
вращения рисков и угроз вовлечения
в различную деструктивную деятель­
ность.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Характеризуют противоправные дей­
ствия в Интернете.
Вырабатывают навыки соблюдения
правил цифрового поведения, необходи­
мых для предотвращения рисков
и угроз при использовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы).
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Общественногосударственная

Понятия «экстремизм» и «терроризм»,
их содержание, причины, возможные

Объясняют понятия «экстремизм»
и «терроризм», раскрывают их

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ» (7 ч)

Деструктивные
течения в Интер­
нете и защита
от них

Темы

Продолжение

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

55

содержание, характеризуют причины,
возможные варианты проявления и их
последствия.
Раскрывают цели и формы проявления
террористических актов, характеризу­
ют их последствия.
Раскрывают основы общественно-госу­
дарственной системы, роль личности
в противодействии экстремизму
и терро­ризму.
Объясняют уровни террористической
опасности и цели контртеррористиче­
ской операции
Характеризуют признаки вовлечения
в террористическую деятельность.
Вырабатывают навыки соблюдения
пра­вил антитеррористического поведе­
ния и безопасных действий при обнару­
жении признаков вербовки.
Анализируют признаки угроз и под­
готовки различных форм терактов,
объясняют признаки подозрительных
предметов.
Вырабатывают навыки безопасных
дей­ствий при их обнаружении.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи
Характеризуют правила безопасного
поведения в условиях совершения
теракта.

варианты проявления и последствия.
Цели и формы проявления террористи­
ческих актов, их последствия, уровни
террористической опасности.
Основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму
и терроризму, контртеррористическая
операция и её цели

Признаки вовлечения в террористиче­
скую деятельность, правила антитерро­
ристического поведения.
Признаки угроз и подготовки различ­
ных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении

Правила безопасного поведения в усло­
виях совершения теракта.

система противо­
действия экстре­
мизму и терро­
ризму

Безопасные
действия при
угрозе теракта

Безопасные
действия

56

Федеральная рабочая программа

Порядок действий при совершении
теракта (нападение террористов и по­
пытка захвата заложников, попадание
в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрыв­
ного устройства)

Основное содержание

Вырабатывают навыки безопасных
действий в условиях совершения
терактов (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попада­
ние в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрыв­
ного устройства).
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Основные виды
деятельности обучающихся

Роль личности,
общества и госу­
дарства в преду­
преждении и лик­
видации чрезвы­
чайных ситуаций

Классификация чрезвычайных ситуа­
ций природного и техногенного харак­
тера.
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрез­
вычайных ситуаций (РСЧС), её задачи,
структура, режимы функционирования.
Государственные службы обеспечения
безопасности, их роль и сфера ответ­
ственности, порядок взаимодействия
с ними.

Раскрывают классификацию чрезвы­
чайных ситуаций по масштабам и по­
следствиям.
Раскрывают назначение, основные
задачи и структуру единой государ­
ственной системы предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС).
Характеризуют роль государственных
служб в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения, изучают
порядок взаимодействия с ними.

МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ» (4 ч)

при совершении
теракта

Темы

Окончание

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8—9 классы

57

Мероприятия
по предупрежде­
нию и ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

Информирование и оповещение населе­
ния о чрезвычайных ситуациях, систе­
ма ОКСИОН.
Сигнал «Внимание всем!», порядок
действий населения при его получении,
в том числе при авариях с выбросом
химических и радиоактивных веществ.
Средства индивидуальной и коллектив­
ной защиты населения, порядок пользо­
вания фильтрующим противогазом.
Эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении
эвакуации

Общественные институты и их место
в системе обеспечения безопасности
жизни и здоровья населения.
Права, обязанности и роль граждан
Российской Федерации в области
защиты населения от чрезвычайных
ситуаций.
Антикоррупционное поведение как
элемент общественной и государствен­
ной безопасности

Раскрывают порядок информирования
и оповещения населения о чрезвычай­
ных ситуациях.
Вырабатывают навыки безопасных
действий при получении сигнала
«Внимание всем!», в том числе при
авариях с выбросом химических
и радиоактивных веществ.
Изучают средства индивидуальной
и коллективной защиты населения,
вырабатывают навыки пользования
фильтрующим противогазом.
Объясняют порядок действий населения
при объявлении эвакуации.
Моделируют реальные ситуации и ре­
шают ситуационные задачи

Анализируют место и роль обществен­
ных организаций в системе обеспечения
безопасности жизни и здоровья населе­
ния.
Объясняют права и обязанности граж­
дан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Объясняют роль антикоррупционного
поведения в обеспечении общественной
и государственной безопасности.
Моделируют реальные ситуации
и реша­ют ситуационные задачи

При разработке рабочей программы в тематическом плани­
ровании должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являю­
щихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используе­
мых для обучения и воспитания различных групп пользовате­
лей, представленных в электронном (цифровом) виде и реали­
зующих дидактические возможности ИКТ, содержание кото­
рых соответствует законодательству об образовании.

58

Федеральная рабочая программа